作文写真浅见
作文教学要强调学生写真人真事，这是作文教学的目的所决定的。作文教学的目的是训练学生用文字语言来反映客观生活的能力。如果学生所写的是虚假的人和事，所抒的不是真情实感，那么，他们所接触的客观生活实际就得不到反映，而这种反映生活的能力也就得不到训练了。
可是，在学生的习作中，往往发现一些把捏造的人物和事件拼凑成篇的，因而文章显得生硬而不自然，内容空洞而缺乏激情，不能引起读书的共鸣。如果不扭转这种不正的文风，不走出这个死胡同，作文教学将不能开拓出广阔的局面。
要引导学生作文写真，要从小学抓起。在小学学生学习组词、造句，直到作文入门这一阶段时，老师就要指导他们写身边的人和事，写自己的所见所闻所感。由于有些语文老师不注意这方面的引导，学生在作文时不知道写什么，他们不是挖空心思编造故事，就是摘抄人家范文中的句和段，来个改头换面。老师也表示默许，给予高分。甚至为了统考和升学，面授机宜，加以纵容和鼓励，学生也从中尝到了“甜头”。这样，作文教学就逐渐走入歧途了。笔者曾任教初中一年级的语文课，看到许多同学的习作中都有不真的痕迹。诸如：写老师，都是两眼放出炯炯的光芒；写同学，都是苹果一样红的脸，再添上两个酒窝；写事情，多是雨中送伞，车上让座，帮老大娘挑水，扶老大爷过桥；一道难题想呀想，眉头一皱，想出来了；不管什么文章，结尾爱加上这么一句：努力为实现“四化”而贡献力量。这些文章都是小学时期作文的再版，旧调重弹，丝毫没有新意。他们不懂得作文是写身边的生活，他们认为那不是文章，写文章就得编造。可见已是病入膏肓，积重难返了。
为有源头活水来。孩子们的生活是丰富多彩的，他们的内心世界是那样纯真，基本上都能辨别真和假，善和恶，美和丑，而且充满遐想，充满无限的奥秘。这些都是取之不尽，用之不竭的作文材料。只要把他们的视线引向现实世界，鼓励他们写真，作文时就不会感到无话可说了。在我的学生中，有一位多灾多难命运坎坷的孩子，父亲死于车祸，自己又身患绝症，母亲带着他兄弟俩改嫁了。这个孩子由于生活的折磨，显得早熟而懂事，对生活感受颇深。他学习也很勤奋，尤其爱写观察日记，常把自己的见闻、感想如实的记在本子上。在一年的清明节，他写了一篇悼念父亲的文章，文中追叙了父亲生前对他的教诲和关怀，具体写了有一次因自己调皮被父亲鞭打，而后父亲又对他语重心长的开导的情节，写得真真切切，父子之情跃然纸上，看了催人泪下，很受感动。又如今年元旦前后，我陆续收到一些升学和转学到远地的学生的贺年信，他们在信中诉说自己在异地的学习和生活感受，追忆昔日的师生情。这些书信从内容到形式都比在本校时的习作有较高的水平。可以看出，正是因为有感而发，写真，路子走对了，写作能力就会提高，就能写出好的文章来。
要使学生作文写真，命题作文就要切合学生生活实际，而且范围尽量要宽一些。同时，首先教师要深入到同学中间，亲近他们，经常同他们谈心，了解他们的性格、爱好和追求，使他们把老师当作知心朋友。有了这样的感情基础，作文题目如果是触动他的心弦的，他就会毫不顾忌地打开心扉对你倾诉，写出来的文章也会是语言通顺，条理清楚，一气呵成的。即使是看图作文或材料作文，也必须指导学生根据图画和材料的内容，结合自己生活实际体验，设身处地的去感受，自然地进入角色，把图画和材料的内容当作是自己的所见所闻所感，这样写出来的文章，才是有血有肉的。
当然，作文写真是要求生活本质的真，并不是生活琐事的堆砌，并不是记流水账。所记叙的的人和事，所抒发的感情，必须具有审美价值。因此，如何在浩瀚的生活海洋中选择作文材料是写好文章的关键的第一步，这也是同学们感到为难的一个环节。要做到这一点，写作的人要有热爱生活的高尚情感，要有健康的审美情趣，要有辨别真善美与假恶丑的能力，一个悲观失望、麻木不仁的弱者，怎能会满腔热情的去拥抱生活呢？一个玩世不恭的放荡青年，必定是对尊老爱幼、守纪守法、勤劳俭朴的美德听而不闻视而不见；一个鼠目寸光、患得患失的自私自利者，是不会为扶危济困、拾金不昧的高尚行为唱赞歌的。这就是说，做人是作文的先决条件。首先要学会做人，才能学会作文。那么，要使学生写出有健康主题的文章，教书育人就显得多么重要了。只要同学们有了一根衡量生活的准尺，就会从平凡中发现不平凡，哪怕是多么普通的人，多么零星的事，多么短暂的意念，只要是令人深省的，对人有启发的，引人向上的，使人赏心悦目的，他们就会认为是应该成为文章的宝贵材料，他们就不会感到作文难了。
强调作文写真，学生就必须面对生活实际，就必须培养学生观察生活的能力。又由于写真不是拘泥于“真”，就必须培养学生的分析能力，选材能力，“沙里淘金”的能力，还要教给他们构思能力和表达能力。只有这样，写出来的文章，才具有辨别假恶丑，讴歌真善美的健康主题，才具有人人心中所有人人笔下所无的艺术效果。写作的人在选材、构思、成篇的过程中，也得以认识生活，提高思想觉悟，在作文中学生了怎样做人。
我在作文教学中是始终坚持要同学们写真的。对新任教的班级的第一次作文训练课，我首先开诚布公地明确强调作文要写真，以堵塞学生捏造和抄袭的念头。只要是大胆写真的，即使存在这样那样的缺点，我都给予鼓励和肯定。这样，同学们也就逐渐的往真的方面扭转，同学们的作文本上也逐渐地有些生气了。如一位同学在《捡到的“表扬”》这篇习作中，记叙了他从别的同学手中接来一件捡到的口袋里有十几元钱的上衣，交给老师寻找失主，而后来在一次校会上，学校领导当众表扬了他，而且发给他失主乐意给的五元奖金。文中真实地叙写了自己无功受禄的惭愧心情和无地自容的窘态。最后又表示自己要向拾金不昧的同学学习的决心。由于写出了真情实感，这位同学的灵魂通过作文过程也得到了净化。
与任何体裁的文章都不能离开真。不仅是写记叙文，记人叙事要真；写说明文，也要强调学生对被说明的事物做如实的介绍和说明；写议论文，也要要求学生以客观生活中的现象为依据，因事而议，阐明自己的见解和主张，摆的事实讲的道理都必须是真实可信的；而写抒情散文，更不能无病呻吟，要景真情切，联想合理自然；至于写童话，虽然是虚构，但也要合情合理，不能违反生活逻辑；至于文学作品中的生活真实和艺术真实的关系，就不是中学生所涉足的知识领域了。
总之，只有这样遵循着写真的原则，勤练笔，日积月累，学生的文字语言都是客观实际生活的反映，学生的文字表达能力，反映客观生活的能力一定能够得到应有的提高。在写真的基础上再让学生去探求写作技巧，作文教学就会一步一个脚印向前迈步。
（原载于《海南省农垦中语会第五届年会论文汇编》）
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